Diese Arbeit beschaftigt sich mit dem Lernpotenzial von Geschichtscomics, einem bislang in der geschichtsdidaktischen Forschung kaum beachteten Gegenstand. Anhand des gesamten Bestandes der bislang in Deutschland veroeffentlichten Geschichtscomics untersucht der Autor die prinzipiellen Moeglichkeiten und Grenzen dieses Kunstgenres in Bezug auf die Entwicklung von historischen Kompetenzen im Geschichtsunterricht. Anhand von geschichtsdidaktischen Theorie-Aspekten (Narrativitat, Geschichtskultur, Emotionales Lernen, Geschichts-Dekonstruktion, u.a.) und empirischen Befunden werden Thesen uber die Kapazitaten, Themenfelder und die foerderungswurdigen Kompetenzen diskutiert. Die Befunde aus Theorie und Empirie ermoeglichen schliesslich ein pragmatisches Fazit.