Als dieses Buch 1992 erschien, gab es in Deutschland keine systematische empirische Erforschung des professionellen Wissens von Lehrerinnen und Lehrern. Dies hat sich seitdem grundlegend geandert - und Brommes Arbeit war ein ganz entscheidender Ausloeser und Katalysator fur diese Entwicklung. In seinem Buch hat Bromme nicht nur die damalige psychologische Expertise-Forschung auf den Lehrerberuf bezogen, sondern daruber hinaus und in ausserst folgenreicher Weise die Konzeption des US-amerikanischen Psychologen Lee Shulman zu unterschiedlichen Feldern und Formen des Lehrerwissens mit den Ergebnissen zum erfolgreichen Lehrerhandeln theoretisch verknupft. Das Buch vermittelt auch heute noch eine kompakte UEbersicht uber die Grundlagen einer psychologischen Konzeptualisierung von Lehrerkompetenz. Es geht um den komplexen, nicht deterministischen Zusammenhang zwischen Lehrerwissen und Lehrerhandeln auf der einen Seite und dem Lernen und Lernfortschritten der Schuler auf der anderen. Sein Thema ist zunachst einmal die Psychologie professionellen Wissens schlechthin. In dem Buch wird der Lehrerberuf als ein Beispiel herangezogen, um eine psychologische Theorie zur Untersuchung professioneller Expertise vorzulegen. ... Zugleich wird auf diese Weise eine starke Brucke zur erziehungswissenschaftlichen Forschung zu Lehrerberuf, Lehrerkompetenzen und Lehrerbildung geschlagen. Es ist ja geradezu eine Paradoxie, fur die Verdeutlichung der Konzepte und Resultate der Expertise-Forschung einen Beruf zu wahlen, in dem - damals wie heute - ein beachtlicher Anteil seiner Mitglieder die eigene berufliche Tatigkeit immer noch nicht als eine padagogisch professionelle sehen. (Aus dem Vorwort von Ewald Terhart, Universitat Munster)